課程回顧
發布時間🚵🏽♀️🦡：2022-07-04
2022年6月28日，北京大學教育學院副院長🈷️、長聘副教授👏🏿，北京大學教育經濟研究所研究員哈巍走進“56hcy.cn金融公開課”，以“從全球到中國🏕：學校與社會的協同創新”為題，與學院學術訪問教授🤾🏿♂️、美國哥倫比亞大學終身講席教授魏尚進展開深度對話，從國內外歷史經驗🦻🏿，探討中國教育模式的協同創新🤽🏻♀️。
教育👨🏿✈️，國之大計，教育創新👱🏽♀️，迫在眉睫🤟🏿。課程伊始🦤，哈巍教授首先向大家深度解析全球教育創新的經典案例，包括為解決公立教育質量低下和家長擇校需求增長的美國特許學校運動；緩解青少年放學後缺乏照顧和監管問題的美國21世紀社區學習計劃；以品德教育和公民教育為目的的新加坡德育在於行動項目；博物館教育與學校課程互動連接的英國博物館教育🕶；以及援助青少年難民、減少貧困的孟加拉國BRAC教育項目等🩻。通過這些經典案例🐴，哈巍教授歸納總結國外教育創新項目主要分為兩種🤹🏻♂️：一是給予那些在傳統教育體系下被邊緣或者難以被關註的群體一定的機會𓀚；另一種是給予那些少有被關註的教育內容和教育形式一個進入教育體系的機會。
縱觀中國國內的教育發展與創新，哈巍教授向大家詳細分析深圳教育的創新案例。深圳教育通過“引進資源⛏、內化發展、融合創新”發展模式🧙🏼♂️🍑，率先踐行了諸如“四點半學校”與“四點半活動”，走出圍墻的深圳明德實驗學校，推動未成年人終身學習的深圳圖書館，保障城中村流動兒童安全教育的“安全號列車”等教育創新項目，探索出一條中國教育創新之路𓀜。
通過研究已有的教育協同創新嘗試，哈巍教授總結，教育生態系統的協同創新需要構建教育生態系統內部多元主體的共同體👮♂️：政府、學校💁🏻♂️、家庭、社會組織🧎🏻♂️，以及真實生活中更多其他教育參與者🫚。各個教育行動者不僅各司其職，各安其位💾，而且還要換位思考、出位行動🔳👦🏽。
在對話環節中📵🥥，魏尚進教授指出，經濟上我們經常提到“雙循環”，其實🖇，成功的教育也需要有教育層面上的“雙循環”。一方面，是以學校為的內循環🏌🏿♂️；另一方面💃🏼，是學校之外的整個社會參與的外循環✋🏽，社會要素既包括政府，企業，圖書館、博物館等公共文化設施，也包括家庭等。學校教育循環與社會教育循環要協調統一，不能割裂開來。